Programmas saturs:
Elementāru priekšstatu veidošana par dzīvo un nedzīvo dabu.
Eksperimentējot nostiprināt bērnu zināšanas par ūdens īpašībām, identificēt saldūdens un jūras ūdens līdzības un atšķirības.
Attīstīt runu, maņu spējas, zinātkāri, uzmanību, novērošanu, atmiņu.
Veicināt gādīgu attieksmi pret dabas objektiem (ūdeni), nostiprināt uzvedības noteikumus dabā.
Izglītības jomu integrācija:
“Izziņa”, “Drošība”, “Komunikācija”, “Darbaspēks”, “Socializācija”.
Aprīkojums:
Multivides aprīkojums. Prezentācija “Dzīvā un nedzīvā daba”.
Kartes spēlei "Ceturtais nepāra".
Krūzes ūdenim (2 katram bērnam: ar svaigu un jūras ūdeni).
Plastmasas karotes (katram bērnam).
Oļi (2 katram bērnam).
Tvertnes ūdens pārpildīšanai (uz katra galda).
Demonstrācijas materiāls: vārīta ola, caurspīdīgi trauki ar svaigu un jūras ūdeni.
Atskaņotājs. Stāsta “Kāpēc upe tika aizskarta” audioieraksts.
Nodarbības gaita:
Skolotājs un bērni stāv aplī. Viņi korī lasa dzejoli: Var būt interesanti vērot visu pasaulē, visu dzirdēt un redzēt, visu pareizi saprast. Skolotājs aicina bērnus sēdēt pie galdiem.
Pedagogs: Bērni, šodien mēs turpināsim savu iepazīšanos ar dabu. Paskaties uz ekrānu. Lasa L. Daineko dzejoli (slaidu pavadībā). Šeit uz zemes ir milzīga māja zem zila jumta. Tajā dzīvo saule, lietus un pērkons, mežs un jūra sērfo, putni un ziedi tajā dzīvo, jautra strauta zvana. Jūs dzīvojat tajā gaišajā mājā un visi jūsu draugi. Lai kur ceļi vestu, tu vienmēr būsi tur. Šo māju sauc par mūsu dzimtās zemes dabu. Bērni, kas ir daba? Kā jūs saprotat šo vārdu? (Bērni izsaka savus pieņēmumus un min piemērus). Visu Zemes dabu var iedalīt divās milzīgās pasaulēs: dzīvās un nedzīvās dabas pasaulē. Dzīvot ir kaut kas tāds, kas kustas, aug, attīstās, vairojas; bet nedzīvām lietām tā nav.
Vingrinājums "Dzīvs-nedzīvs"
Mēģināsim kopā izdomāt, kuri objekti pieder dzīvajai dabai un kuri – nedzīvajai dabai. Paskaties uz ekrānu. Ekrānā pa vienam parādās attēli (dzīvnieki, putni, ziedi, koki, kalni, upes, planētas..) Bērni apspriež, kāda tā ir daba - dzīva vai nedzīva.
Didaktiskā spēle "Ceturtais nepāra"
Katram bērnam uz galda ir kartīte ar priekšmetu attēliem (dzīvu un nedzīvu). Uzdevums: nosauciet papildu priekšmetu un izskaidrojiet savu izvēli. Notiek fiziskā nodarbība par tēmu “Trīs stihijas: zeme, ūdens, gaiss”.
Pedagogs: Uzmini manu mīklu. Tas runā par nedzīvu dabu. Kurš var uzminēt, kas tas ir? Tas dzīvo jūrās un upēs, bet bieži lido pāri debesīm. Un, kad viņai apnīk lidot, viņa atkal nokrīt zemē. Bērni, vai jūs domājat, ka ir iespējams dzīvot bez ūdens? Kam vajadzīgs ūdens? Kam paredzēts ūdens? Kur dabā ir ūdens? Kāds ūdens upēs ir svaigs vai sāļš? Kādas saldūdens īpašības mēs zinām? Atcerieties, kā mēs to pētījām. (Caurspīdīgs, bez garšas, bez smaržas, var plūst, var būt auksts vai silts). Šodien iepazīsimies ar citu ūdeni, ūdeni no jūras. Šo ūdeni sauc par jūras ūdeni. Tāpat kā īsti pētnieki, salīdzināsim saldūdeni un jūras ūdeni. Kādas īpašības ir līdzīgas un kā tās atšķiras?
Ūdens īpašību izpēte
Bērniem uz galdiem ir 2 krūzes (vienā ir saldūdens, otrā jūras ūdens). - Vai ūdenim 1 glāzē ir smarža? 2.? (Ne svaigam, ne jūras ūdenim nav nekādas smakas) - Kā ūdens garšo 1 glāzē? Un 2.? (Svaigajam ūdenim nav garšas, un jūras ūdens ir sāļš). Vai jūs varat dzert jūras ūdeni? (Nē. Cilvēks dzer tikai svaigu ūdeni). - Katrā glāzē iemet pa oļiem. Paskaties, kurā glāzē ir dzidrāks ūdens? (Svaigs ūdens ir dzidrs) - Mēģiniet ieliet ūdeni no šīm krūzēm bļodā. (Gan saldūdens, gan jūras ūdens var plūst un iegūt tā objekta formu, kurā tas atrodas). Ūdens plūst upēs un strautos. Mājās ūdens tek no krāna. – Ko var darīt gan saldūdenī, gan jūras ūdenī? (Jūs varat peldēt) - Kurā ūdenī, jūsuprāt, ir vieglāk peldēt? (bērnu atbildes) Pārbaudīsim, kuram no jums ir taisnība.
Vārītas olas iegremdēšanas ūdenī pieredze
Vispirms iemērciet olu svaigā un pēc tam sālsūdenī. Kurā ūdenī ir vieglāk peldēt? Dodoties uz jūru kopā ar vecākiem, viņu uzraudzībā var ātri iemācīties peldēt jūras ūdenī. Eksperimentu rezultātu vispārinājums: kādas īpašības ir vienādas saldūdenī un jūras ūdenī? (caurspīdīgums, plūstamība, bez smaržas un bezkrāsas) Ar kādām īpašībām jūras ūdens atšķiras no saldūdens? Ikvienam ir nepieciešams ūdens. Mūsu zeme un visa dzīvība uz tās izmirtu bez ūdens. Ūdens gan upēs, gan jūrās ir jāsargā, lai nenotiktu nelaime. Tiek atskaņots stāsta “Kā cilvēki apvainoja upi” (N.Ryžova) audioieraksts.
Stāsts "Kā cilvēki aizvainoja upi"
“Reiz bija Zilā upe ar tīru, dzidru ūdeni. Viņa bija ļoti jautra un mīlēta, kad cilvēki nāca pie viņas. - paskaties, cik es esmu tīra, caurspīdīga, skaista! Manā ūdenī ir tik daudz iemītnieku: zivis, vēži, putni un vaboles. Aicinu ciemos: peldēties un atpūsties. "Es ļoti priecāšos jūs redzēt," sacīja Rečka. Kādu dienu pie viņas ieradās tēvs, māte un zēns Kostja. Ģimene apmetās krastā un sāka atpūsties un peldēties. Vispirms tētis uzcēla uguni, tad ķēra daudz, daudz zivju. Mamma noplūka skaistu, baltu ūdensrožu pušķi, taču tās ātri novīta un viņai tās bija jāizmet. Kostja izvilka no ūdens daudz gliemežu, izkaisīja tos gar krastu un dažus sasita ar akmeni, lai noskaidrotu, kas tajos atrodas. Tad viņš noķēra vardi un nogalināja to, jo viņam nepatika vardes. Kad ģimene gatavojās doties mājās, tētis visas tukšās kannas iemeta upē, mamma netīros maisiņus un papīra gabalus paslēpa krūmos. Viņš ļoti mīlēja tīrību un nepieļāva atkritumus savā mājā. Viesi aizgāja priecīgi, bet Zilā upe kļuva pelēka, kļuva skumja un vairs nevienu neaicināja ciemos.
Jautājumi par stāstu:
1. Kāpēc upe apvainojās uz cilvēkiem? 2. Ko tu darītu, ja tu būtu Kostja?
Nodarbības kopsavilkums:
Bērni, atcerēsimies, ko mēs šodien darījām? Ko jaunu esi iemācījies?
Sokolova Natālija
Apkārtējās pasaules iepazīšanas nodarbības kopsavilkums 2.junioru grupā “Dzīvie un nedzīvie objekti”
Atvērt mācīšanās par vidi.
Priekšmets: dzīvās un nedzīvās dabas objekti.
Uzdevumi:
Sniedziet priekšstatu par dzīvi un nedzīvi objekti, atzīmējot to zīmes;
-iepazīstināt ar cilvēka galveno orgānu - sirdi, tās lomu cilvēka dzīvē;
Mācieties salīdzināt dzīvi un nedzīvi objekti, spēja meklēt tiešas analoģijas ar draugiem priekšmetus;
-formā sistemātiskas pieejas pirmsākumi apkārtējo uz komponentiem balstīta pasaule;
Iemācieties rūpēties par savu veselību.
Materiāls: lelle, fonendoskops, diagrammas priekš dzīvā organisma definīcija(elpo, aug, kustas, ēd, zaļie sīpoli kastītē, attēli, kas attēlo objekti no dzīvās un nedzīvās pasaules, katram bērnam divas kartītes ar shematisku cilvēka attēlu uz viena un krēsla uz otra, jebkura sižeta bilde, kur ir attēli, piemēram, dzīvs, tātad nedzīvi objekti; pulksteņa lelle; bioloģijas mācību grāmata, enciklopēdija par dzīvnieku pasauli.
Nodarbības gaita.
Psihovingrošana "Zieds".
Silts stars nokrita zemē un sasildīja graudu zemē (bērni tupus).
No sēklas rodas asns (bērni paceļ galvas).
Tad izauga kātiņš (celies, pacel rokas uz augšu).
Un uz kāta izauga skaists zieds (rokas virs galvas apļa formā).
Zieds gozējas saulē, pagriež galvu pēc saules (galva pagriežas)
1. Pazīmju noteikšana dzīvi objekti.
Kustība.
Skolotājs parāda lelli
Kas tas ir? (lelle)
Kam viņa izskatās? (meitenei).
Zvana jebkurai meitenei un piedāvājumi stāvēt blakus sēdošajai lellei.
Vai lelle izskatās pēc meitenes? Kā? (ir galva, rumpis, rokas, kājas utt.)
Kāda ir atšķirība? (lelle ir maza un meitene liela; meitene kustas, bet lelle ne)
Skolotājs paceļ lelles rokas un kājas.
Vai lelle kustas pati? (Nē)
Un meitene? (pats).
Piedāvājumi pieskarieties meitenei un lellei (meitenei ir silti, bet lellei nav)
Kāpēc lellei ir auksti? (viņa nedzīvs)
Sirds iepazīšana.
Visiem cilvēkiem krūtīs ir orgāns, kas palīdz viņiem vienmēr būt siltiem. Kas zina, kas tas ir? (sirds).
Kā tu zināji?
Mūsu sirds strādā visu laiku. Jūs varat dzirdēt tā darbību, ja novietojat roku uz krūškurvja kreiso pusi. Ieklausīsimies savās sirdīs (bērni pieliek roku pie krūtīm un klausās, skolotājs palīdz atrast īsto vietu)
Tagad ieklausieties viens otra sirdīs.
Jūs varat dzirdēt sirdspukstus vēl labāk, ja klausāties to, izmantojot šo priekšmets(rāda fonendoskopu)
Kas zina, kas tas ir? Kur tu viņu redzēji?
Audzinātāja piedāvājumi 2-3 bērni klausās sirdi caur fonendoskopu
Vai jūs domājat, ka lellei ir sirds? Klausīsimies (1 bērns klausās)
Vai dzirdējāt sirdspukstus? (Nē)
Tāpēc lelle nevar kustēties. Ikvienam ir dzīvs organismiem ir sirds, tas liek tiem kustēties. Sirds ir jāaizsargā, lai tā būtu vesela un dzīvotu ilgi. Vajag vairāk staigāt, kustēties, sportot. Bet jūs nevarat visu laiku skriet un lēkt, jums ir jāatpūšas. Pārbaudīsim, kā jūsu sirds strādās, kad kustēsities. Ņemsim lelli līdzi.
Fiziskās audzināšanas pārtraukums ar mūziku (deju kustības).
Pēc fizkultūras pārtraukuma skolotājs piedāvājumi ieklausies vēlreiz sirds darbā.
Kā pukst tava sirds? (spēcīgāks)
Kāpēc? (jūsu sirdij bija jāstrādā vairāk, lai jūsu rokas un kājas kustētos)
Skolotājs aicina bērnus apsēsties.
Vai tu esi noguris?
Kā jūs varat pateikt, ka esat noguris? (mēs ātri elpojam)
Klausies, vai lelle elpo? (Nē)
Kāpēc viņa neelpo? (viņa nedzīvs)
Vai jūs domājat, ka vienmēr būsiet tāds, vai arī mainīsities? (mēs izaugsim)
Vai lelle pieaugs? (Nē) Kāpēc?
Visi aug dzīvie organismi, A nedzīvo - nē.
Vai skapis, galds, krēsls pieaugs?
Kas jādara, lai ātrāk izaugtu? (ēd labi, daudz guli, vingro)
Kuras dzīvās būtnes, kuras varat nosaukt?
Ko viņi var darīt dzīvās būtnes? (rāda diagrammas un runā)
Kad izaugsi un iesi skolā, tu uzzināsi daudz par dzīvs organismi bioloģijas stundās, jūs lasīsiet tādās mācību grāmatās un grāmatās (rāda bioloģijas mācību grāmatu, enciklopēdiju)
Mehānismi.
Man ir vēl viena lelle (ietver mehānisko lelli)
Vai šī lelle ir dzīva? Bet viņa kustas.
Kas viņai palīdz pārvietoties? (cilvēka izgudrots mehānisms)
Kas vēl preces ar mehānismiem esi redzējis un zināji? (zvana bērni)
Viņi dzīvs? (Nē)
Kāpēc? (tie neaug, neēd, mehānismi palīdz viņiem kustēties)
Arī augs ir dzīvs organisms.
Pastāsti man, kas tur vēl aug, ēd, elpo, bet nevar staigāt vai skriet. Šie vienumi ir grupā(iekštelpu ziedi)
Ziedi, koki, zāle ir augi. Viņi arī aug, elpo, ēd, bet nevar kustēties. Viņi arī dzīvs(rāda sīpolu asnus un salīdzina, kādi tie bija pirms nedēļas)
Augiem nav sirds, bet tiem augt palīdz saknes, kas atrodas zemē, un augi saņem barību no zemes, kad cilvēks tos laistīja un apaugļo.
Vai ir iespējams iemācīt puķei staigāt?
Padomājiet par to, kā jūs varat likt ziedam pārvietoties pa istabu vai nonākt ārā (paņemiet to rokās un izejiet ar to).
Daži ziedi augot pārvietojas paši, bet tas nav pamanāms (parādīt ložņu telpaugu)
D. spēle "Dzīvot - nedzīvs»
Audzinātāja piedāvājumi bērni strādā pāros: sakārtot attēlus, kas attēlo dažādus preces uz atbilstošajām kartēm - uz kartes ar krēslu nedzīvojošs, un uz kartes ar vīrieti dzīvs.
Apakšējā līnija: pārbaudiet viens otru.
Darbs ar gleznu.
Audzinātāja piedāvājumi bērnu uzmanībai bilde, kur ir dzīvi un nedzīvi objekti.
Paskaidro, ka tad, kad jautājam par dzīvi objekti, Tas mēs runājam: "Kas tas ir", un ja o nedzīvojošs -"Kas tas ir"
Uzdodiet man un bērniem pareizos jautājumus, norādot uz lieta.
Bērni paši izvērtē jautājuma pareizību.
Apakšējā līnija klases.
Ko jaunu esi iemācījies?
Nosauciet zīmes dzīvi un nedzīvi objekti(varat izmantot diagrammas).
Nodarbību pieraksti otrajai junioru grupai
par tēmu:
"DZĪVĀ UN NEDZĪVĀ DABA PAVASARISĀ"
Mērķi:
- Sniegt bērniem priekšstatu par raksturīgajām pavasara pazīmēm nedzīvajā dabā;
- Sniegt priekšstatu par izmaiņām augu un dzīvnieku dzīvē pavasarī;
- Apsveriet saistību starp izmaiņām dzīvajā un nedzīvajā dabā;
- Attīstīt bērnos novērošanu, spēju analizēt un izdarīt secinājumus;
- Veicināt interesi un mīlestību pret dabu.
Metodiskais atbalsts:
- Ilustrācijas par GCD tēmu.
- Kartītes ar vārdiem darbam grupās.
- Prezentācija par tēmu GCD.
GCD pārvietošana:
1. Ievads:
Pedagogs: Uzmanīgi klausieties dzejoli un pastāstiet man, par kādu gada laiku tas runā?
Vītols, vītola, vītola, vītola ir uzziedējis.
Tas nozīmē, ka pavasaris ir klāt.
Tas nozīmē, ka ziema ir beigusies.
Pats, pats pirmais strazds ielidoja,
Viņš putnu būdā nosvilpa: "Nu, tagad es esmu no šejienes."
(A. Barto)
Bērni: pavasaris.
Pedagogs: Kā jūs uzminējāt, ka dzejolis runā par pavasari? Kādas pavasara zīmes autors nosauca savā dzejolī?
Bērni: Vītols uzziedēja, strazdi ielidoja.
Audzinātāja : Šodien, puiši, mēs runāsim par to, kādas izmaiņas notiek dzīvajā un nedzīvajā dabā līdz ar pavasara atnākšanu.
2. Pavasara pārmaiņas nedzīvajā dabā.
Pedagogs: Pastāsti man, cik pavasara mēnešu ir? Nosauciet tos secībā.
Bērni . Trīs: marts, aprīlis, maijs.
Audzinātāja : Klausieties mīklas par pavasara mēnešiem, pastāstiet man, par kuru mēnesi viņi runā.
Pūta silts dienvidu vējš,
Saule spīd spožāk,
Sniegs retinās, mīkstina, kūst,
Skaļais troks lido.
Kurā mēnesī? Kurš to zinās?
Bērni . marts.
Pedagogs:
Upe nikni šalc
Un lauž ledu.
Strazds atgriezās savā mājā,
Un mežā lācis pamodās,
Debesīs trilē cīrulis.
Kas atnāca pie mums?
Bērni . aprīlis.
Pedagogs:
Lauku attālums kļūst zaļš
Lakstīgala dzied.
Dārzs ietērpts baltā,
Bites ir pirmās, kas lido.
Pērkons dārd. Uzminiet,
Kurš ir šis mēnesis?...
Bērni . maijā.
Pedagogs: Paskatieties uzmanīgi, kas notiek ar sauli pavasarī?
Bērni . Saule spīd spožāk nekā ziemā. Ar katru dienu silts arvien vairāk. Tas paceļas daudz augstāk virs horizonta nekā ziemā. Dienas kļūst garākas.
Audzinātāja : Kādas ir debesis pavasarī?
Bērni . Gar to peld zili, augsti, balti gaismas mākoņi.
Audzinātāja : Kādi nokrišņi nokrīt pavasarī?
Bērni: lietus.
Audzinātāja : Vai pavasarī ir pērkona negaiss? Kad?
Bērni: Pirmais pērkona negaiss notiek maijā.
Pedagogs: Kas pavasarī notiek ar augsni un sniegu?
Bērni: Pavasarī augsne atkūst. Tas uzkrāj daudz mitruma no kūstoša sniega. Pamazām augsne virspusē izžūst, bet dziļumā paliek mitra. Kļūstot siltāk, sniegs kūst. Martā parādās pirmie atkusušie plankumi, aprīlī to kļūst arvien vairāk, un maijā sniega vairs nav palicis vispār.
Audzinātāja . Pastāsti man, kas notiek ar ūdenskrātuvēm pavasarī?
Bērni . Ledus uz rezervuāriem kļūst tumšāks un kūst.
Pedagogs: Maijā, puiši, upēm pārplūstot ar ūdeni no izkusuša sniega un ledus, notiek upes plūdi, ko sauc plūdi. Tātad, pastāstiet man, kādas galvenās izmaiņas nedzīvajā dabā notiek pavasarī un kā tās ir saistītas viena ar otru.
Bērni . Saule lec augstāk, sasilda zemi, un sniegs kūst.
3. Fiziskās audzināšanas minūte.
Pilieni pilēja skaļi, (lekt vietā)
Visas lāstekas raudāja. (mēs pakratām galvu, piespiežot rokas pie vaigiem)
Saule spoži spīd,(rokas uz augšu, stiept)
Mums lāstekas ir karstas. ( fano par sevi) .
Ūdens no mums jau plūst, ( slīpums uz leju )
Mēs izkusīsim uz visiem laikiem. (iztaisnojies)
4. Izmaiņas savvaļas dzīvniekiem.
Pedagogs: Ir pienācis laiks runāt par to, kādas izmaiņas notiek savvaļas dzīvniekiem līdz ar pavasara atnākšanu. Pastāsti man, kas notiek ar kokiem, krūmiem, augiem?
Bērni: Pumpuri uzbriest uz lapu kokiem un krūmiem; parādās lapas un ziedi. Skujkoku kokiem mainās mizas un skuju krāsa. Jauna zāle pārklāj zemi, un daudzi augi sāk ziedēt.
Pedagogs: Pa labi. Kas notiek ar putniem un dzīvniekiem?
Bērni: Gājputni atgriežas dzimtajās zemēs, veido ligzdas, dēj olas un izperē cāļus. Dzīvnieki mostas no ziemas miega.
Pedagogs: Labi darīts, pareizi.
Kopsavilkums par izglītības aktivitātēm par izziņas un runas attīstību otrajā junioru grupā "Kad tas notiek?"
Programmas saturs:Apkopot un sakārtot bērnu uzkrātās idejas par gadalaikiem; mācīt noteikt sakarības starp sezonālām parādībām un izmaiņām dzīvajā un nedzīvajā dabā; attīstīt loģisko domāšanu, uzmanību, atmiņu; iemācīties pareizi nosaukt dzīvniekus un to mazuļus vienā un daudzskaitlī; audzināt gādīgu attieksmi pret dabu, ieaudzināt mīlestību pret sezonas parādībām.
Aprīkojums un materiāli:
Portatīvais dators, multimediju projektors, projekcijas ekrāns, fonogramma ar ierakstītu melodiju, demonstrācijas bildes “Ziema - vasara” un tiem izgrieztas bildes spēlēšanai, datorprezentācija “Gadalaiki”, grozs, bumba.
Priekšdarbi:
Ekskursijas pa bērnudārza teritoriju visa gada garumā, dzīvās un nedzīvās dabas vērojumi, literāro darbu lasīšana un iegaumēšana par dzīvo un nedzīvo dabu, mācīšanās veidot stāstus - aprakstus no attēliem.
Vārdu krājuma darbs:
Midzenis, caurums, dobums, kažoks, sarkans, sudrabaini pelēks.
Bērni sēž uz krēsliem projekcijas ekrāna priekšā.
Pedagogs: Man ir priekš jums, puiši
Sagatavotas mīklas
Un atbilde uz tiem ir slēpta
Kas, kad un kur notiek.
Šeit ir jūsu pirmā mīkla:
Sniega pika kūst, pļava ir atdzīvojusies, diena nāk -
Kad tas notiek? (pavasaris)
Ekrānā parādās slaids ar pavasara attēlu.
Pedagogs: Tieši tā, puiši. Kas, tavuprāt, šajā attēlā ir nepareizs? (Vīrietis nav ģērbies atbilstoši laikapstākļiem) Pavisam nesen pavasaris tikai sākās, un pavisam drīz tas beigsies. Bet kādas izmaiņas mēs pamanījām! Atcerēsimies, kā tas sākās (sniegs nokusa, saule sāka spīdēt spožāk, parādījās zāle, ielidoja putni, uzpūta pumpuri, parādījās pirmie kukaiņi) Uzskaitiet sev zināmos kukaiņus (tauriņi, bites, lapsenes, spāres, vaboles)
Pedagogs: Un tagad, pavasara beigās, ko mēs redzam? (Lapas kļuvušas lielas, putni taisa ligzdas, kukaiņi apputeksnē ziedus, diena kļuvusi gara, cilvēki novilkuši siltās drēbes) Pastāsti, kādi putni pie mums pārziemoja? (vārnas, baloži, zvirbuļi, zīles, vērši) Kā tos sauc? (ziemo) Vai varat nosaukt gājputnus, kas atgriezās pie mums no siltākiem apgabaliem? (strazdas, roķi, bezdelīgas)
Atcerēsimies Pleščejeva dzejoli "Lauku dziesma", ko nesen iemācījāmies. (Bērni korī deklamē dzejoli)
Pedagogs: Tagad uzmini šādu mīklu:
Saule spīd, liepa zied, rudzi nogatavojas -
Kad tas notiek? (Vasarā)
Ekrānā parādās slaids ar vasaras attēlu.
Pedagogs: Protams, šis ir mūsu mīļākais gadalaiks – vasara. Un kas tajā bildē slikts (Mazais cilvēciņš nav ģērbies atbilstoši laikapstākļiem) Kāpēc tu mīli vasaru? (bērnu atbildes)
Pedagogs: Un tagad vēl viena mīkla:
Es ienesu ražu, pārsēju laukus,
Es sūtu putnus uz dienvidiem, es izģērbu kokus... (rudens)
Uz ekrāna ir slaids ar rudens attēlu.
Pedagogs: Jā, puiši, ir rudens. Un šeit ir kļūda, kas tā ir? (Vīrietis) Kā mēs zinām, ka ir pienācis rudens? (bieži līst, cilvēki ģērbjas siltāk, retāk iznāk saule, krīt lapas, putni lido uz siltākiem reģioniem, dzīvnieki krāj barību utt.)
Pedagogs: Un man ir arī pēdējā mīkla, uzmini to:
Sniegs uz laukiem, ledus uz ūdeņiem, putenis staigā -
Kad tas notiek? (ziema)
Uz ekrāna ir slaids ar ziemas attēlu.
Pedagogs: Tieši tā, puiši. Kas te par vainu? (Vīrietis) Kuram patīk šis gada laiks? Kāpēc tu viņu mīli? (bērnu atbildes) Ko vēl varat pastāstīt par ziemu? (dienas kļūst īsākas, cilvēki ģērbjas silti, ir sals, snieg, saule nesilda, augi un dzīvnieki guļ) Mājās slēpjas dzīvnieki. Kā sauc vāveres māju? (doba). Lapsas māja? (burrow) Kura vēl tā māju sauc (zaķis, pele) Kā sauc lāča māju? (den)
Uz ekrāna ir attēli, kuros attēloti dzīvnieki un viņu mājas.
Didaktiskā spēle "Kas kur dzīvo?"
Zem ekrāna parādās “Brīnumu grozs” ar pārsteigumiem.
Pedagogs: Jūs, puiši, esat lieliski. Un par to, ka esat uzminējis visas mīklas, jūs saņemsiet pārsteigumu - šo “Brīnumu grozu”, redzēsim, kas ir iekšā.
Skolotājs izņem no groza bumbu un aicina bērnus uz apli.
Pedagogs: Vispirms iesildīsimies
Fiziskās audzināšanas nodarbība "Saule"
No rīta saule lec,
Dienas laikā tas ripo pa debesīm,
Vakarā nokritīs,
Naktī tas pilnībā paslēpsies.
Pedagogs: Labi darīts, tagad spēlēsim spēli "Nosauciet mazuļus". Es nosaukšu dzīvnieku un metīšu bumbu, un tu nosauks mazuļus un atdosi bumbu man. Piemēram:
- Lapsa. Un viņas mazuļi ir lapsu mazuļi
- Lācis (mazuļi)
- Zaķis (zaķi)
- Vāvere (vāveru mazuļi)
- Ezis (ezis)
Pedagogs: Un tagad es nosaukšu dzīvnieku, bet man vajag nosaukt vienu mazuli.
Piemēram:
- Lapsa (lisa)
- Lācis (lācītis)
- Zaķis (kails)
- Vāvere (mazā vāvere)
- Ezis (ezis)
Pedagogs: Labi, puiši, jūs paveicāt vēl vienu uzdevumu. Un tagad es aicinu jūs pie galdiem izpildīt vēl vienu uzdevumu. Mūsu maģiskajā “Brīnumu grozā” ir attēli. Viņi visi ir sajaukti. Meitenēm būs jāatlasa visi attēli, kas attēlo vasaru, un jānogādā tie uz galdu kreisajā pusē, bet zēniem jāizvēlas visi attēli, kas attēlo ziemu, un jānogādā tie pie galda labajā pusē. Uz galdiem ir bildes – mājieni.
Didaktiskā spēle "Ziema - vasara".
Mūzika tiek atskaņota audio ierakstā.
Pedagogs: Labi darīts, labi pastrādājāt, bildes sanāca skaistas, un tevi gaida pārsteigums - groza apakšā tev ir saldumi, ejam palutināt sevi.
Prezentācija par tēmu: Gadalaiki
Nodarbības tēma: Rudens dāvanas
Šo aktivitāti vislabāk veikt aptuveni novembra vidū vai beigās, kad bērniem jau ir priekšstats par rudeni kā gadalaiku. Šo nodarbības kopsavilkumu var izmantot, lai vadītu atklāto nodarbību 2. junioru grupā. Lesoviča loma var būt skolotāja, kas vada stundu, un skolotāja loma var būt partneris. Tad šī nodarbība būs interesantāka un emocionālāka.
Nodarbības mērķi: Sniedziet bērniem vispārēju izpratni par rudeni kā gadalaiku. Iemācieties atrast rudenim raksturīgās pazīmes. Attīstīt spēju izpētīt dzīvās un nedzīvās dabas objektus. Attīstiet empātijas sajūtu pret vietējo dabu.
Nodarbībai nepieciešamais aprīkojums: “cūciņa banka”: čiekuri, sarkanas un dzeltenas lapas, pīlādžu, kļavu sēklas; dabas kalendārs; bērnu zīmējumi par tēmu “Rudens”, muzikālais pavadījums, reprodukcija I.I. Levitāns "Oktobris", lelle, kurā attēlots Lesovičs.
Vārdu krājuma darbs: rudens, septembris, oktobris, novembris, priede, kļava, pīlādži.
Priekšdarbi: rudens “cūciņas” kolekcionēšana ekskursijās pa mežu un pastaigās, novērojumi pastaigā, stāstu lasīšana par rudeni, rudens ainavu ilustrāciju apskate, zīmēšana par tēmu “Rudens”.
Nodarbības gaita:
esdaļa.
Pie durvīm klauvē. Vecais vīrs Lesovičoks ieradās apciemot bērnus:
Lesovičok: - Sveiki puiši, es nolēmu šodien doties ceļojumā, vai jūs vēlētos nākt ar mani? (Jā).
Lesovičok: - Mūsu ceļojums būs maģisks. Dosimies ceļojumā pa rudens mēnešiem ar rudens “cūciņas” palīdzību, ko esat krājuši visu rudeni.
IIdaļa.
Lesovičok: — Mūsu ceļojuma pirmā pietura būs 
"Septembris", jo ir pirmais rudens mēnesis. Unisonā atkārtosim: septembris.
Lesovičok: – Paskatīsimies, ko interesantu jūs atradāt septembrī? Ak, jā, tā ir mana māsa Šiška!!! Čiekuram ir māte Priede, skaties, čiekuram ir daudz zvīņu.
Pedagogs: – Atcerēsimies, kur atradām bumbuli? (ekskursijā, pie priedes). Bērniem tiek dāvināti čiekuri un tiek piedāvāta spēle “Met čiekuru un noķer to”.
Skolotāja kopā ar Lesoviču un bērniem izskata septembra dabas kalendāru.
Pedagogs: - Skatieties, puiši, septembrī vēl bija silts, lietus bija maz, bija daudz saulainu dienu.
Lesovičok: - Iesaku virzīties tālāk! Un nākamā mūsu ceļojuma pietura būs “Oktobris”.
Šajā laikā skolotājs izņem I.I. reprodukciju. Levitāns "Oktobris".
Lesovičok: - Paskatīsimies uz mūsu "cūciņu banku", ko jūs atradāt oktobrī? Krāsainas lapas! Kādā krāsā ir lapas? (sarkans un dzeltens). Un kādā krāsā vasarā bija lapas uz kokiem? (zaļš).
Pedagogs: - Pajautāsim mūsu Lesovičam, ko 
kas noticis ar lapām?
Lesovičok: “Dienas ir kļuvušas īsas, lapas saņem maz gaismas, un tāpēc tās sāka mainīt krāsu un nokrist.
Pedagogs: - puiši, paskatīsimies, kādi laikapstākļi bija oktobrī? Paskaties, bija vairāk mākoņu dienu, kļuva vēsāks, bija vairāk lietainu dienu nekā septembrī.
Lesovičok: – Oktobrī pūš vēji, iedomāsimies, ka esam koki. Tiek spēlēta spēle “Breeze - Hurricane”.: pūta viegls vējiņš (bērni viegli pakrata rokas); vējš paceļas arvien spēcīgāks (bērni sāk palielināt roku šūpošanos, vispirms no elkoņa, pēc tam palielinās kustību amplitūda); vējš pārvēršas viesuļvētrā, koki liecas arvien zemāk (bērni šūpo visu ķermeni); bet tagad, vējš sāka norimt, norimt un pavisam norima (bērni, samazinot kustību amplitūdu, sastingst, paceļ rokas uz augšu).
Lesovičok:– Ejam tālāk? Un nākamā pietura ir “Novembris”. Bet kurš zina, kurš mēnesis ir? (novembris). Kāds šodien laiks? (bērni apraksta laikapstākļus) Ko jau novembrī esi atradis rudens “cūciņa bankai”? (pīlādži). Kādā krāsā ir pīlādži? (sarkans). Kad vēršu putni ieradīsies ziemā, viņi barosies ar šo ogu, viņiem tā ļoti patīk! Un garšo ļoti skāba. Novembrī parasti uzkrīt sniegs un uz ūdenskrātuvēm parādās ledus. Iedomāsimies, ka esam mazas pūkainas sniegpārsliņas un viegli, viegli griežamies apkārt.
Audzinātāja ieslēdz mūziku, un bērni griežas apkārt, izliekoties par sniegpārslām.
IIIdaļa.
Lesovičok: — Ko tu vēl darīji rudenī? (zīmēja, darīja rokdarbus).
Skolotāja kopā ar bērniem apskata bērnu darbus par rudens tēmu.
Pedagogs: - Nu, ir pienācis laiks Lesovičam doties prom, atvadīsimies no viņa!
Ļesovičoks aiziet, sakot, ka viņam ļoti patika apmeklēt puišus.